ليس من الغريب أن نرى الأطفال الصغار يمسحون على الأجهزة اللوحية قبل أن يتعلموا التحدث في هذا العالم المفرط. يبدو أن الأطفال الصغار أكثر ذكاءً من أي عمر 50 عامًا. بالنسبة للعديد من الآباء المنهكين ، أصبحت الهواتف والشاشات بديلاً مريحًا ، سواء كان ذلك للاستمتاع بتاريخ عشاء هادئ أو الاستعانة بمصادر خارجية للتعلم المبكر للأحرال والقوافي.
في أقراص والهواتف العالمية اليوم ، يُنظر إليها على أنها مربيات جليدية رقمية تحل محل التفاعل البشري الفعلي ، وهي مجموعة متزايدة من الأبحاث يلقي الضوء على حالة تسمى “التوحد الافتراضي”. استخدم ماريوس زامفر مصطلح “مرض التوحد الظاهري” لوصف سمات التوحد التي تظهر في الأطفال الصغار ، وتحديداً أقل من 3 سنوات من العمر، تشوهات السلوك بسبب التعرض المفرط على الشاشة. هذا نتيجة للتحفيز الرقمي المطول بدلاً من التفاعل في العالم الحقيقي واللعب الحسي الذي يعد ضروريًا في السنوات التنموية. ومع ذلك ، هذا لا يعني أن الشاشات “تسبب” مرض التوحد ولكن وقت الشاشة المفرط يمكن أن يعطل التطور العصبي ، مما يشبه بشكل وثيق أعراض مرض التوحد.
في حين أن مرض التوحد البصري ليس تشخيصًا رسميًا ، إلا أنه يسلط الضوء على مخاطر التعرض الرقمي. قدم الدكتور زامفر ، مفهوم مرض التوحد الظاهري ، الذين لاحظوا الصغار الذين يقدمون أعراضًا مشابهة لاضطراب التوحد في مرحلة الطفولة. وتشمل هذه تجنب الاتصال بالعين ، وصعوبة فهم العظة الاجتماعية والتأخير في التنمية. عززت العديد من الدراسات سبب هذه الأعراض لتكون التعرض المفرط على الشاشة ، ومع ذلك وجدت المراجعات أيضًا أن هذه الأعراض قابلة للعكس.
ما يقوله الخبراء
الدكتور ديميتري كريستاكيس ، أستاذ طب الأطفال ، في أحد نقاشات النقاش ، يتحدث عن تطور الأطفال المبكر. باعتباره أحد المؤلفين الرئيسيين في بيان الأكاديمية الأمريكية لوسائل الإعلام في طب الأطفال في بيان العقول الصغيرة ، فإنه لا يؤيد استخدام الشاشة قبل 18 شهرًا وحتى بعد استخدامه. ويوضح أنه على الرغم من أننا نرى الأطفال يتفاعلون مع شاشة بطريقة أو بأخرى ، إلا أنهم لا ينقلون أيًا من هذه المعرفة إلى عالمهم الحقيقي. من أجل أن يتعلم الأطفال ونموهم ، يحتاجون إلى قضاء بعض الوقت وتكوين تجارب في العالم الذي يعيشون فيه بالفعل. إن وقت الشاشة المفرط ، حتى لو كان تعليميًا بطبيعته ، يقودهم إلى تفويت اللعب البدني والخيال والتفاعل الاجتماعي الذي تمس الحاجة إليه.
يحتاج الدماغ إلى الوجوه
أثناء الطفولة والطفولة ، يتطور الدماغ في مرحلة خلابة (حرفيًا تمامًا) تشكيل ملايين الروابط العصبية الجديدة ، مما يشكل جوهر النمو العاطفي والتطور المعرفي والتعلم الاجتماعي. الدوائر العصبية المسؤولة عن اللغة والعواطف والتعاطف والتحدث ليست مسبقة وبدلاً من ذلك تعتمد على التجارب المبكرة التفاعلية. الأنشطة البسيطة مثل لعب Peek-A-Boo ، محاكاة الأصوات والاستجابة لصوت مألوف تثير مناطق مختلفة في الدماغ وتحفيز النشاط. تساعد هذه التبادلات المتكررة على تعزيز المسارات العصبية ووضع الأساس للنمو مدى الحياة. المحتوى القائم على الشاشة ، بغض النظر عن مدى إعلامي ، لا يوفر للطفل ردود فعل اجتماعية في الوقت الفعلي حسب الحاجة.
أعلام حمراء للبحث عنها
قد يظهر الأطفال المصابون بالتوحد الافتراضي:
- التأخير في الكلام
- صعوبة في الحفاظ على اتصال العين
- فترة اهتمام قصيرة
- انخفاض الاهتمام باللعب مع الآخرين
- غير مهتم في البيئات المحيطة
- السلوكيات المتكررة
ما يميز ASD التقليدي عن التوحد الافتراضي هو أن هذه الأعراض تتحسن بشكل كبير عندما يتم تقليل وقت الشاشة واستبدالها بأنشطة العالم الحقيقي. يظهر الأطفال مكاسب معرفية كبيرة مع التخلص من السموم الرقمية.
العيش في عصر الخوارزميات ، يصبح من السهل خطأ التحفيز للاتصال. لا تكمن المشكلة في استخدام التكنولوجيا ولكن في متى وكيف يتم استخدامها ، خاصة في أكثر سنوات النمو حساسية. يحتاج الأطفال إلى الترفيه ولكن ليس كبديل للوجود البشري. عندما يتم استبدال السنوات البدائية من الحياة ببكسلات خلل ، فإن التكلفة ليست مجرد مشاكل في التنمية ولكنها فقدان شيء عميق للغاية. توضح لنا هذه النافذة الحساسة أن الأداة الأكثر أهمية لتطوير الأطفال ليست التكنولوجيا أو التطبيقات. إنه لنا ، البالغين غير الكاملين الذين يحتاجون إلى أكثر من غيرهم.
فارشيني سيلفاكومار هو خريج علم النفس السريري من الهند. لديها شغف لاستكشاف تقاطع الصحة العقلية والثقافة والرفاه التنموي والتنوع العصبي.
This article was written by Varshini Selvakumar from www.psychreg.org
Source link
