هل يفضل الأطفال الصغار الاعتماد على ذاكرتهم، أم يأخذون الطريق الأسهل ويستخدمون الوسائل الخارجية مثل القوائم والتذكيرات؟ كيف يقررون متى يبذلون الجهد الذهني ومتى يعتمدون على الأدوات المتاحة؟
في هذه الحلقة من Under the Cortex، تستضيف مقدمة البرنامج أوزج جوركانلي فيشر بوم زسوزا كالدي من جامعة ماساتشوستس بوسطن. يناقشون دراسة كالدي المنشورة في مجلة الجمعية للعلوم النفسية Psychological Science والتي تتناول كيفية موازنة الأطفال بين الذاكرة والمساعدة الخارجية. يتطور الحديث إلى ما تكشفه هذه النتائج عن التطور المعرفي والاختلافات الثقافية في التعلم.
أرسلوا لنا أفكاركم وأسئلتكم على underthecortex@psychologicalscience.org
النص غير المحرر
[00:00:09.040] – أوزج جوركانلي فيشر بوم من الجمعية للعلوم النفسية
متى يجب أن نعتمد على ذاكرتنا، ومتى يكون من الأفضل استخدام الأدوات الخارجية مثل الملاحظات أو التذكيرات؟ هل يفهم الأطفال هذه المقايضة بشكل طبيعي، أم أنهم يستخدمون فقط ما هو أسهل؟ وكيف تشكل الاختلافات الثقافية طريقة تعلم الأطفال لإدارة مواردهم الذهنية؟ هذا هو Under the Cortex، أنا أوزج جوركانلي فيشر بوم من الجمعية للعلوم النفسية. تنضم إليّ زسوزا كالدي من جامعة ماساتشوستس بوسطن، والتي نُشر مقالها الأخير حول هذا الموضوع في مجلة الجمعية للعلوم النفسية، Psychological Science. معًا، سنفحص كيف يلعب الأطفال بين سن الخامسة والثامنة لعبة تسوق لاختبار مقايضات ذاكرتهم وما يكشفه هذا عن مهاراتهم الذهنية وتطورهم المعرفي. زسوزا، شكرًا لك على الانضمام إلي اليوم. مرحبًا بك في Under the Cortex.
[00:01:04.690] – زسوزا كالدي
شكرًا لك يا أوزج على هذه الفرصة.
[00:01:06.890] – أوزج جوركانلي فيشر بوم من الجمعية للعلوم النفسية
نحن سعداء جدًا بوجودك هنا. هل يمكنك أن تخبرينا قليلاً عن نفسك؟ أي نوع من علماء النفس أنت؟
[00:01:14.720] – زسوزا كالدي
نعم، لقد ولدت في المجر. جئت إلى الولايات المتحدة كطالبة. قمت بدراساتي العليا في جامعة روتجرز، وبعد بضع سنوات، حصلت على منصب في جامعة ماساتشوستس بوسطن، وأنا هناك منذ أكثر من 20 عامًا. أنا مهتمة حقًا بكيفية تطور عقولنا. أعتبر نفسي عالمة نفس معرفية مهتمة بظهور الآليات المعرفية لدى الأطفال الصغار.
[00:01:46.390] – أوزج جوركانلي فيشر بوم من الجمعية للعلوم النفسية
علم النفس المعرفي، علم النفس التنموي، رائع. هذه أيضًا المواضيع التي أهتم بها شخصيًا. ما الذي جعلك مهتمة بدراسة الذاكرة لدى الأطفال في البداية؟
[00:01:58.140] – زسوزا كالدي
في البداية، كنت مهتمة حقًا بكيفية ظهور التمثيلات الذهنية للأشياء في عقول الأطفال الصغار. كنت أركز تحديدًا على الرضع. قمت بالكثير من العمل المبكر على الرضع. كيف يمكنهم فهم العالم من حولهم، هنا والآن الذي هم فيه، وما يمكنهم تذكره عن ذلك على فترات زمنية قصيرة، وكيف يمكنهم فهم ما يحدث حولهم؟ كيف ينشأ هذا الفهم الذي لدينا عن عالمنا المادي في وقت مبكر جدًا. هذا قادني إلى دراسة الذاكرة العاملة لأن هذه التمثيلات، الطريقة التي نكون بها المعنى، تعيش في مساحة عمل عقلية نسميها الذاكرة العاملة. أيضًا، كان مصدر إلهام مهم جدًا لأفكاري هو مشاهدة أطفالي وهم يتعلمون عن العالم. العديد من علماء النفس التنموي في الماضي فعلوا الشيء نفسه. لقد تعلمت الكثير منهم. كان أطفالي يفعلون أشياء مثيرة للاهتمام حقًا لم أقرأ عنها في الأدبيات البحثية التي كنت أعمل عليها. على سبيل المثال، كانت إحدى بناتي تبلغ من العمر حوالي عامين، عامين ونصف. لقد طورت لعبة رائعة للغاية حيث كان لديها حيوانات بلاستيكية صغيرة تحبها كثيرًا، دولفين، قطة، وجمل.
[00:03:25.800] – زسوزا كالدي
ثم وضعت جميع أحذيتها في صف، لنقل ستة أحذية، وأخفت هذه الحيوانات الصغيرة في الأحذية. عندما سألناها، هل تعرفين أين الدولفين؟ كانت قادرة على أن ترينا ذلك. لقد أذهلني ذلك لأن معظم نتائجنا أو معظم علم تطور الذاكرة العاملة يركز على كيف أن الأطفال في أعمار مختلفة لا يمكنهم تذكر الكثير مثل البالغين. نحن نعلم أن هذا صحيح في سياقات مختلفة، ولكن هنا كانت تظهر شيئًا يتعارض حقًا مع ما نعرفه. لطالما كنت مفتونة بمحاولة العثور على نتائج حيث يبدو أن الأطفال يؤدون أفضل مما نتوقع منهم. كان هذا أحد مصادر الإلهام لعملنا الذي قمنا به لاحقًا.
[00:04:20.390] – أوزج جوركانلي فيشر بوم من الجمعية للعلوم النفسية
أعتقد أننا في نفس القارب في هذا. قبل دوري في الجمعية للعلوم النفسية، كنت عالمة معرفية تنموية. نعم، نفس القصة بالنسبة لي أيضًا. يمكن أن يكون النظرية والممارسة مختلفين بالتأكيد. لدي الآن ابنة تبلغ من العمر 10 سنوات. كل عام، هناك شيء جديد أكتشفه عن العقل البشري من خلال عينيها، من خلال تفكيرها، كل شيء، في الأساس.
[00:04:45.980] – زسوزا كالدي
نعم.
[00:04:46.580] – أوزج جوركانلي فيشر بوم من الجمعية للعلوم النفسية
إذن سؤالك البحثي ينطبق أيضًا على الجميع، أليس كذلك؟ إنه ليس فقط الأطفال. يستكشف كيف يوازن الأطفال بين الذاكرة الداخلية والموارد الخارجية. هذه الدراسة بالذات. هل يمكنك شرح مفهوم العقل الممتد وكيف ينطبق على تعلم الأطفال وكيف ينطبق علينا، على البالغين؟
[00:05:12.470] – زسوزا كالدي
بدأ هذا أيضًا بملاحظة مثيرة للاهتمام قمنا بها كآباء. كان لدينا طفل يبلغ من العمر أربع سنوات، أنا ومعاوني، الذي كان أيضًا زوجي. لقد أذهلتنا هذه التجربة التي يشاركها العديد من الآباء وهي أنه إذا قرأت قصة قبل النوم لطفلك الذي لا يستطيع القراءة بعد. هم في الثالثة أو الرابعة من العمر، وأنت تتعب وتحاول، لنقل، تخطي صفحة، سيذكرك طفلك، لا، لا، لا. كان هناك شيء ما هناك. لا يمكنك خداعهم. بمجرد أن أدركنا ذلك، وسألناها أيضًا، هل تعرفين القصة؟ هل يمكنك أن تخبرينا القصة؟ كانت تستطيع أن تروي، ربما ليس القصيدة بأكملها، ولكن أجزاء كبيرة من القصيدة دون أن نحاول تعليمها ذلك. هذا أذهلنا لأنه، مرة أخرى، هذا دليل على ذاكرة مدهشة بشكل مثير للدهشة. لم نستطع نحن تلاوة النص بأنفسنا، لكنها استطاعت. قمنا بتصميم دراسة حول ذلك. كان هذا منذ عدة سنوات، ولكن كان هذا أول استكشاف لنا للعقل الممتد. وجدنا أن الأطفال في الرابعة من العمر، إذا حاولت فعل الشيء نفسه مع قصة جديدة على مدى 10 أيام، لم يستطع الآباء تلاوة القصة، لكن الأطفال كانوا جيدين للغاية.
[00:06:29.110] – زسوزا كالدي
لقد حصلوا على أكثر من ضعف عدد الكلمات الصحيحة من القصص بعد ذلك دون أن يعرفوا أن عليهم حفظ أي شيء. كان هذا أول دخول لنا في دراسة العقل الممتد، وهو أمر رائع حقًا. المصطلح نفسه جاء من فيلسوفين منذ أكثر من 25 عامًا بقليل، آندي كلارك وديف تشالمرز. ما قصداه بالعقل الممتد هو شيء بسيط جدًا. إنه شيء نفعله طوال الوقت كبالغين. إذا كنت تحاول تذكر شيء ما، تدونه على قطعة من الورق أو تضعه على ملاحظة لاصقة ولا تفكر فيه أبدًا، فما تفعله في الواقع هو تخفيف عبء ذاكرتك عن طريق تفريغ بعض المعلومات في مورد خارجي. وما قاله كلارك وتشالمرز، في الأساس، كانت أفكارًا استفزازية للغاية وهي أنه يمكنك حرفيًا رؤية تلك المفكرة كامتداد لعقلك الخاص. وفي الحقيقة، هذا أحد الأسباب الرئيسية لاختراع الكتابة حتى لا نضطر إلى الاحتفاظ بالأشياء في ذاكرتنا لأننا نعلم أن ذاكرتنا هشة. من الصعب حفظ الأشياء. بهذه الطريقة يمكننا تتبع الأشياء دون القيام بكل ذلك. كانت السجلات المكتوبة الأولى في الواقع دفاتر محاسبة.
[00:07:47.730] – زسوزا كالدي
كتب المصريون عدد الأغنام والأبقار التي يمتلكها المرء وكم تكلف. كانت هذه في الأساس أشياء حتى لا تضطر إلى تذكرها. ما هو أيضًا مثير للاهتمام حقًا هو أنه منذ أن اخترع الناس الكتابة، كنا قلقين بشأن ما تفعله ذلك بمهارات الذاكرة لدينا. إذا عدت إلى سقراط، قال سقراط أن اكتشاف الكتابة سيخلق النسيان في أرواح المتعلمين، وهو ما اعتقدت دائمًا أنه طريقة لطيفة لوضعه لأنهم لا يجب عليهم استخدام ذاكرتهم. منذ ما يصل إلى 3000 عام، كان الناس قلقين بشأن هذا. هذه كانت الأفكار التي جعلتنا نبدأ وألهمتنا لدراسة العقل الممتد.
[00:08:38.760] – أوزج جوركانلي فيشر بوم من الجمعية للعلوم النفسية
نعم، هذا مذهل. بالعودة إلى تجربة القراءة تلك، التي قمت بها أيضًا مع ابنتي، يبدو الأمر كما لو أنهم لا يعرفون الحيلة بعد. إنهم لا يعرفون أنه يمكنهم استخدام هذه الأدوات الخارجية، لكننا نعرف.
[00:08:53.380] – زسوزا كالدي
هذا بالضبط كيف فسرنا تلك النتائج أيضًا، أن الأطفال، يحبون القصص. يريدون التمسك بالقصص، لكن الطريقة الوحيدة التي يمكنك القيام بذلك هي عن طريق حفظها. مهارة الحفظ هذه هي شيء يحافظ عليه بعض البالغين، لكن معظم البالغين لا يفعلون ذلك. إذا كنت ممثلاً، ممثلاً محترفاً، مغني أوبرا، عليك استخدام هذه المهارة وممارستها. ولكن كطفل في الرابعة من العمر، أنت بحاجة إلى ذلك حتى تتمكن من تذكر القصص الممتعة. نحن ببساطة لا نمارس هذه المهارة بنفس القدر، معظم الناس.
[00:09:29.350] – أوزج جوركانلي فيشر بوم من الجمعية للعلوم النفسية
نعم. دراستك رائعة. لقد صممت لعبة تسوق افتراضية للأطفال. كيف تحاكي هذه اللعبة استخدام الذاكرة في العالم الحقيقي وما هي بعض النتائج الرئيسية؟
[00:09:43.130] – زسوزا كالدي
مرة أخرى، كنا نفكر بجدية في فكرة كلارك وتشالمرز هذه، واعتقدنا، ما هو السياق الطبيعي الذي نكتب فيه ملاحظات لأنفسنا؟ أول شيء خطر ببالنا هو قوائم التسوق. نكتب جميعًا قوائم التسوق. أحيانًا نفعل ذلك على هواتفنا، وأحيانًا على قطع من الورق. التسوق هو نشاط يشارك فيه الأطفال غالبًا، وهم معتادون عليه. على الرغم من أنهم لا يكتبون قائمة التسوق بأنفسهم، إلا أنهم يمكنهم رؤية والديهم يستخدمون هواتفهم في هذه الأيام لتتبع ما يحتاجون إلى الحصول عليه. بدأنا في التفكير في التسوق كسياق لكل هذا. قمنا ببعض البحث في تاريخ هذه الأفكار ووجدنا عملًا رائعًا من الخمسينيات من قبل عالم نفس سوفيتي. اسمه الأخير إستومينا، الذي نشر أول هذه الدراسات كعالم نفس للأطفال يبحث في كيفية عمل الذاكرة في سياق التسوق مقابل سياق المختبر. بمجرد أن رأيت هذا الرابط، وجدت أنه مثير للاهتمام حقًا، أن هذه الفكرة التي تقوم على نقاط القوة الموجودة لدى الأطفال، الأشياء التي يعرفونها بالفعل، أعتقد أنها مهمة جدًا لجميع علماء النفس التنموي. في مهمتنا، ما يفعلونه هو أن لدينا قائمة تسوق ومتجر.
[00:11:02.490] – زسوزا كالدي
هذه لعبة تعتمد على الجهاز اللوحي. كل من هذه موجود على الجانب الأيسر والأيمن من الجهاز اللوحي، ولا يمكنك رؤية كليهما في نفس الوقت. إما أن ترى القائمة أو ترى المتجر، ولكن يمكنك التبديل بينهما. هذه هي اللعبة. التعليمات بسيطة جدًا. تنظر إلى القائمة. بالطبع، الأطفال لا يستطيعون القراءة بعد، الأطفال الذين كنا نختبرهم. لذلك استخدمنا الصور، أيقونات صغيرة بدلاً من الكلمات. المهمة بسيطة جدًا. عليك فقط العثور على تلك العناصر في قائمة التسوق الخاصة بك في المتجر، ولكن عليك أن تتذكرها وأنت تتنقل ذهابًا وإيابًا. السؤال الذي نظرنا إليه، على وجه التحديد، هو ماذا لو قيل لك أنه يمكنك الذهاب ذهابًا وإيابًا كما تريد. قائمتك طويلة. كان لدينا 10 عناصر في تلك القائمة. لا يمكنك حفظها جميعًا. كم عدد العناصر التي ستحفظها؟ هل ستحفظ عنصرًا واحدًا في كل مرة؟ ثم تذهب ذهابًا وإيابًا وتقول، حسنًا، سأجد الموز. الآن، اخترت البسكويت المملح. سأذهب وأجد البسكويت المملح. أم أنك ستحاول تذكر بضعة عناصر في كل مرة، تذهب إلى المتجر، ومن ثم ربما تخاطر بارتكاب بعض الأخطاء نظرًا لأنك تحاول إرهاق ذاكرتك قليلاً.
[00:12:18.590] – زسوزا كالدي
كان هذا الاستخدام المرن لموارد ذاكرتك هو ما كنا مهتمين به حقًا، وما إذا كان الأطفال في سن مبكرة يمكنهم تعديل استراتيجياتهم اعتمادًا على مدى صعوبة الذهاب ذهابًا وإيابًا. قمنا بتلاعب واحد حيث أضفنا القليل من وقت التأخير المزعج. عند الضغط على الزر للعودة إلى القائمة، لا يمكنك رؤية القائمة على الفور. كان عليك الانتظار أربع ثوانٍ، وهو في سياق اللعبة، مزعج قليلاً. كنا فضوليين إذا كان الأطفال في هذا العمر المبكر سيقررون بعد ذلك، حسنًا، ربما يجب أن أحفظ المزيد من العناصر لأنني لا أريد العودة. لا أحب وقت التأخير أو تباطؤ هذه اللعبة. سأحفظ المزيد، سأدرسها أكثر وأحفظ المزيد وآخذ المزيد في كل رحلة. هذا حقًا ما وجدناه.
[00:13:16.500] – أوزج جوركانلي فيشر بوم من الجمعية للعلوم النفسية
نعم، إذن هذا عبقري حقًا، لأن الشيء الوحيد الذي لا يحبه الأطفال هو الانتظار. بمجرد تقديمه، بدأوا في استخدام ذاكرتهم أكثر. إنها مقايضة، كما قلت. لنتحدث عنها أكثر قليلاً من حيث ما تعنيه لنا. لماذا هذه المقايضة مهمة وماذا تخبرنا عن التطور المعرفي؟
[00:13:46.630] – زسوزا كالدي
أولاً، لم يدرس أحد حقًا هذه الظاهرة في الأطفال. كانت هناك بعض الدراسات على البالغين، ولكن عندما بدأنا هذا العمل، كان هناك فريق واحد آخر فقط كان يبحث في شيء مشابه، الدكتورة ميليسا كيبي في جامعة بوسطن، وقد نشروا ورقة بحثية حيث نظروا إلى شيء مشابه مع أطفال أكبر قليلاً في مهمة كانت أكثر تعقيدًا بعض الشيء ولا يمكن تكييفها مع الأطفال الأصغر سنًا. بدأنا بسياق مختلف، بقواعد مختلفة، نموذج مبسط أكثر انسيابية، وأردنا فقط معرفة ما إذا كان الأطفال في هذا العمر يدركون ما يحدث عندما تفرض، في الأساس، تكلفة على هذه المقايضة. السبب في أن هذا مهم هو أن الكثير من العمل على تطور الذاكرة، خاصة في تطور الذاكرة العاملة، يركز على السعة، مسألة السعة. كم يمكننا أن نتذكر؟ هل يتذكر الأطفال أقل، أكثر؟ كيف تبدو هذه المسار خلال التطور، وهو أمر مهم جدًا. ساهم فريقنا الخاص في تلك الأدبيات، لكنه لا يخبرك حقًا عن استخدام تلك الموارد. في إطار طبيعي، هل تستخدم كل سعتك أو نصف سعتك أو الحد الأدنى الذي يمكنك التعايش معه، في الأساس.
[00:15:07.380] – زسوزا كالدي
هناك اختلافات فردية، على سبيل المثال، في مقدار ما ترغب في إجهاده أو إجبار مواردك المعرفية. هذه كلها أسئلة يمكننا الآن النظر فيها الآن بعد أن أصبح لدينا هذا، في الأساس، هذا العرض التوضيحي أن الأطفال الصغار جدًا، حساسون للقيود في هذه المقايضة.
[00:15:28.060] – أوزج جوركانلي فيشر بوم من الجمعية للعلوم النفسية
نعم. لأنني أم أيضًا، يمكنني رؤية ذلك. الشيء الذي تقولينه هو ربما هناك موارد متاحة لهم، لكن ربما لا يستخدمونها. قد يكون الأمر أكثر متعة عندما لا توجد عوائق للذهاب ذهابًا وإيابًا إنه جيد. فقط العب. إنه ممتع. ولكن في اللحظة التي تقدم فيها الانتظار لهم، يبدأون في استخدام ذاكرتهم. هذا مثير للاهتمام حقًا. أعلم أنك في دراستك، اختبرت أطفالًا في كل من الولايات المتحدة والصين. هل لاحظت أي اختلافات ملحوظة في كيفية تعامل الأطفال من هاتين الثقافتين مع المهمة؟
[00:16:09.170] – زسوزا كالدي
لأننا كنا ننتقل إلى منطقة جديدة، في الأساس، لم يكن هناك بحث سابق ينظر إلى هذا. لم نكن نعرف مدى قوة هذه الظاهرة عبر الثقافات، وكنا مهتمين حقًا بهذا الجانب. طالب الدراسات العليا لدينا، إيبي أوليان، الذي هو المؤلف الأول في هذه الورقة، من الصين، وكان لديه الفرصة للعمل مع زملاء في جامعة هانغتشو في الصين لتكرار تجربتنا هناك بشكل أساسي. كنا فضوليين حقًا، هل سنرى أي اختلافات لأننا نعرف في مجالنا، هناك الكثير من النتائج التي تبدو أنها نتائج عالمية ثقافيًا. ثم هناك نتائج، على سبيل المثال، الأوهام البصرية هي مثال جيد جدًا حيث الثقافة مهمة بشكل لا يصدق. لم نكن متأكدين أين تقع مهمتنا على هذا الاستمرارية. ما وجدناه كان مثيرًا للاهتمام حقًا. في الأساس، كانت هناك اختلافات طفيفة جدًا، يمكن إهمالها بشكل أساسي بين هذه المجموعات من الأطفال. اختبرنا الأطفال في شمال شرق الولايات المتحدة في متاحف الأطفال. يمكن للآباء المهتمين بالمشاركة في دراساتنا أن يمروا، وكان لدينا مساحة هادئة حيث يمكننا جعل الأطفال يلعبون هذه اللعبة. في الصين، كانوا في فصل روضة أطفال، وقادهم معلموهم إلى غرفة الاختبار حيث أجريت الدراسة.
[00:17:41.400] – زسوزا كالدي
كان السياق مختلفًا جدًا. كانت أعمار الأطفال هي نفسها. بشكل عام، ما وجدناه هو أن المقايضة، كيف عدلوا سلوكهم، نظرهم ذهابًا وإيابًا كان بالضبط نفس الشيء، وهو ما كان مثيرًا للاهتمام حقًا بالنسبة لنا. هذه مجرد الخطوة الأولى في دراسة توليد هذه الظاهرة. ما يمكن أن يجيب حقًا على هذا السؤال هو دراسة ثقافية واسعة النطاق تشمل العديد من الأطفال المختلفين حول العالم. آمل أن أفعل شيئًا كهذا في دراسة مستقبلية عبر الإنترنت.
[00:18:17.710] – أوزج جوركانلي فيشر بوم من الجمعية للعلوم النفسية
نعم، هذا يبدو فكرة رائعة. هذه هي الخطوة الأولى، مما يشير إلى أن هذه قد تكون ظاهرة عالمية. أفهم بالتأكيد دوافعك لاختبار الأطفال من ثقافات أخرى. هذه محادثة رائعة. لدي بضعة أسئلة متبقية. واحد، أردت فقط أن أسألك هذا الشيء الذي نتحدث عنه نحن الآباء فيما بيننا. في عصر تكون فيه المعلومات دائمًا في متناول أيدينا، هل تعتقدين أن الأطفال اليوم يعتمدون أكثر على الذاكرة الخارجية من الأجيال السابقة؟ هل يجب أن نقلق بشأن ذلك؟ أحب حقًا أنك ذكرت أن جميع الأجيال الأكبر سنًا إما قلقة من أن الأجيال الأصغر سنًا لا تبذل جهدًا كافيًا أو أيًا كان ذلك. ما هي أفكارك حول هذا؟
[00:19:11.370] – زسوزا كالدي
نعم، لهذا أحب ذلك الاقتباس لأنه في هذه الأيام، لا أحد يقلق بشأن الأطفال، أو معظم الناس لا يقلقون بشأن الكتب التي يحصل عليها الأطفال. نحن سعداء عندما يقرأ أطفالنا الكتب ونشجعهم على قراءة الكتب، لكننا نقلق بشأن هواتفهم. حاليًا، ليس لدينا فهم جيد حقًا للنصيحة التي يمكننا تقديمها للآباء بعد لأن الأمور تحدث بسرعة كبيرة. لدينا شعور بأن هناك شيئًا مختلفًا جدًا في قراءة كتاب والتمرير على هاتفك، ولا نريد أن يصبح أطفالنا سطحيين أو مشتتين. أعتقد أن علم النفس المعرفي هنا لديه مهمة هائلة أمامنا وشيء نحتاج إلى تركيز الكثير من طاقاتنا عليه. الفهم هو ما هو الجديد في تقنياتنا التي ليست مثل الكتب؟ ما هو الشيء الذي نقلق بشأنه في المعلومات المضللة أو الخاطئة؟ ما هو الشيء الذي يمكن أن يكون مقلقًا بشأن التدفق السريع للمعلومات، خاصة عندما يتعلق الأمر باستخدام الأطفال للتكنولوجيا. أعتقد أن الكثير من زملائنا يعملون بالفعل على هذا، لكنني أعتقد أن هذا يجب أن يكون هدفًا مهمًا حقًا للعشر أو العشرين عامًا القادمة من البحث لمعرفة ما هو السيء وما هو الجيد في استخدام التكنولوجيا أيضًا.
[00:20:37.860] – زسوزا كالدي
نعلم جميعًا أننا نحب أن نتمكن من العثور على الأشياء في متناول أيدينا. لا يتعين علينا تذكر الكثير من الأشياء لأننا يمكننا فقط البحث عنها. ولكن بالنسبة للأطفال، عليهم أيضًا أن يفهموا وعلى المعلمين أن يجدوا طرقًا لإظهار للأطفال أنه لا يزال من المهم حقًا معرفة الأشياء. فقط لأنك يمكنك البحث عنها، لا يعني ذلك أنه ليس من المهم أن تتعرف وتعلم أشياء معينة عن العالم لأن التفكير النقدي لا يمكن أن يتطور ولا يمكن أن يزدهر بدون حقائق. عليك أن تبدأ بالأدلة، بالأشياء الصحيحة حتى تتمكن من التفكير في السببية، كيف تعمل الأشياء، لماذا تعمل بالطريقة التي تعمل بها. لا يمكنك فعل ذلك في فراغ. هذا تحدي كبير لنا جميعًا الذين نهتم بالتطور المعرفي للأطفال.
[00:21:34.840] – أوزج جوركانلي فيشر بوم من الجمعية للعلوم النفسية
أعتقد أن هناك حاجة إلى الكثير من الاختبارات. هناك حاجة إلى دراسات مستقبلية. كانت الكتابة منذ قرون. الآن، إنها الأجهزة اللوحية و ChatGPT التي نقلق بشأنها. أعتقد أنها لن تنتهي أبدًا. حسنًا، زسوزا، شكرًا جزيلاً لك على هذه المحادثة. استمتعت بها. لقد تعلمت الكثير. هل هناك أي شيء آخر تودين مشاركته مع مستمعينا؟
[00:22:05.250] – زسوزا كالدي
أردت أن أشكر هذه الفرصة للتحدث عن بحث فريقنا. أنا متحمسة حقًا للحديث عن التطور المعرفي في سياق أوسع، خاصة في وقت لا يعرف فيه الجمهور العام في كثير من الأحيان عن فوائد العلم والعمل الذي نقوم به. أود أن أشكرك على هذه الفرصة. نعم، كان شرفًا لنا.
[00:22:30.470] – أوزج جوركانلي فيشر بوم من الجمعية للعلوم النفسية
هذه أوزج جوركانلي فيشر بوم من الجمعية للعلوم النفسية، وقد كنت أتحدث إلى زسوزا كالدي من جامعة ماساتشوستس بوسطن. إذا كنت تريد معرفة المزيد عن هذا البحث، تفضل بزيارة psychologicalscience.org. هل ترغب في التواصل معنا؟ أرسل إلينا أفكارك وأسئلتك على underthecortex@psychologicalscience.org.
هذه المقالة كتبها موظفو الجمعية للعلوم النفسية من www.psychologicalscience.org
رابط المصدر
