قضى المعلمون حياتهم المهنية في التركيز على تقنيات التدريس. يقول جون هاتي ، إن تركيزهم على التسليم يهمل تقييم ماذا وكيف يتعلم الطلاب.
“أنا لا أهتم كيف تدرس” ، قال هاتي في مايو في المؤتمر السنوي 37 في واشنطن العاصمة. “أنا أهتم بتأثير تعليمك.”
ألقى باحث جامعة ملبورن محاضرة مميزة لـ APS -David Myers عن علم وعلم علم النفس. يتم رعاية محاضرة المؤتمرات السنوية ، التي سميت باسم زميل APS وخبير العلوم في كلية ديفيد مايرز من كلية هوب ، من قبل صندوق APS للتدريس وفهم العلوم النفسية.
بالاعتماد على دراسته التي تضم أكثر من 2500 تحليل تلوي تغطى ما يصل إلى 300 مليون طالب في جميع أنحاء العالم ، تحدى هاتي المعلمين لإعادة التفكير بشكل أساسي في تقييم فعالية التدريس ، وخاصة في التعليم العالي. وقال هاتي إن الحقل يحتاج إلى تحريك تركيزه إلى ما هو أبعد من أساليب التدريس والتركيز بدلاً من ذلك على التأثير القابل للقياس للتعليم على تعلم الطلاب.
مسجلات المؤتمرات APS 2025: شاهد تسجيل جلسة Hattie.
رفض هاتي الاعتماد التقليدي على استطلاعات رضا الطلاب كتدابير لجودة التدريس. هذه المسوحات ليست مفيدة أكثر من مطالبة ركاب شركات الطيران بتقييم الكفاءة التجريبية ، مازحا. بدلاً من ذلك ، يجب على المعلمين والباحثين في مجال التعليم التركيز على التدابير القائمة على الأدلة لنتائج التعلم.
تجد أبحاث Hattie أن جميع أساليب التدريس تقريبًا لها بعض التأثير الإيجابي.
وقال “بشكل عام ، 95 إلى 98 ٪ من الأشياء التي نقوم بها للطلاب تعمل على تحسين تعلمهم”. “كل ما تحتاجه لتحسين التعلم هو نبض.”
وقال إن العديد من الاتجاهات التربوية الشائعة ، مثل تطبيقات بعض الفصول الدراسية المقلوبة والتعلم القائم على المشكلات ، تظهر نتائج متغيرة للغاية اعتمادًا على التنفيذ والسياق. على سبيل المثال ، قدمت الفصول الدراسية المقلوبة-التي يتعلم الطلاب فيها مواد جديدة في المنزل ثم تطبيق تلك المعرفة في أنشطة حل المشكلات خلال وقت الفصل-أقوى المكاسب عندما يتعرض الطلاب للمحتوى قبل وخلال الفصل ، مضاعفة فرصهم فعليًا للتعلم.
وقال: “التعلم المقلوب هو الأكثر فعالية عندما يُطلب من الطلاب مشاهدة مقطع فيديو للمحاضرة قبل وصولهم إلى الفصل ، ثم تكرار المحاضرة في الفصل”.
قدم Hattie نموذج “Five F” لتوجيه التعليمات الفعالة:
- تأطير: تحديد ما يبدو عليه النجاح بوضوح قبل بدء التعليمات.
- يفشل: تحديد ما لا يعرفه الطلاب وجعلهم ينظرون إلى الأخطاء على أنها فرص التعلم بدلاً من الفشل.
- نقف: توفير تعرضات متعددة للمواد التعليمية.
- يخبر: تمييز المعرفة السطحية (الحقائق) والمعرفة العميقة (الاتصالات والتطبيقات) ، وتعليمات الخياطة وفقًا لذلك.
- تعليق: الحصول على تعليقات حول فعاليتك كمدرس واتخاذ خطوات قابلة للتنفيذ تساعد الطلاب على التحسن.
أكد هاتي على أهمية تعليم الطلاب ليس فقط ما يجب تعلمه ، ولكن كيف يتعلمون. وقال إن الطلاب غالباً ما يفتقرون إلى القدرة على تقييم وتعلمهم. يجب على المعلمين تدريس استراتيجيات التخطيط والتعلم والانتقاد.
ناقش هاتي أيضًا المخاطر والفرص التي يطرحها الذكاء الاصطناعي (AI). على الرغم من أن الذكاء الاصطناعى يمكنه أتمتة التقييمات وتوفير أدوات تعليمية جديدة ، إلا أن الطلاب بحاجة إلى تطوير القدرة على طرح أسئلة الجودة ومعلومات النقد وتقييم جودة المحتوى الذي تم إنشاؤه من الذكاء الاصطناعى.
“نحن لا نعلم طلابنا طرح الأسئلة” ، وحذر ، مؤكدًا على الحاجة إلى تشجيع المشاركة المعرفية الأعمق.
شجع هاتي المعلمين على العمل كقائد للبحث عن الأدلة الذين يراقبون باستمرار تأثيرهم على تعلم الطلاب.
“كنتيجة لتدريسي اليوم ،” حث هاتي المعلمين على أن يسأل أنفسهم ، “ما الذي كان لي تأثيره ، وما الذي لم يكن لدي تأثير عليه؟”
وقال إنه عندما تتبنى المدارس والإدارات مسؤولية جماعية عن نتائج تعلم الطلاب ، يمكنهم تحقيق معدلات تقدم أعلى بشكل كبير.
وخلص إلى أن “الطلاب هم أكبر المستفيدين” ، عندما ينتقد المعلمون تأثير بعضهم البعض. “
محتوى APS 2025 ذات الصلة
-
العنوان الرئيسي: اللدونة التنموية وإعادة تنظيم اللغة بعد السكتة الدماغية للأطفال
اقترح الكثيرون أن هناك مرونة للغة في الحياة المبكرة ، مما يسمح للأطفال بالحصول على اللغة باستخدام مناطق قشرية أخرى عندما تتضرر مناطق لغة نصف الكرة الأيسر. هل هذه الادعاءات صحيحة؟ يستكشف نيوبورت في هذا العنوان الرئيسي.
-
الأضواء الشمولية: كلما عرفت أكثر: حقائق أساسية لأبحاث العدالة الاجتماعية والممارسة والسياسة
في هذه الأضواء الشاملة ، يسلط باريت الضوء على مبادئ الانخراط بفعالية في البحث والممارسة والسياسة التي تنتج نتائج عادلة.
-
جلسة اللوحة العامة: اللغة البشرية والفكر في عصر نماذج اللغة الكبيرة
تجمع هذه الندوة بين قيادة الأصوات الوظيفية المبكرة التي يتعامل عملها مع العلاقة بين اللغة البشرية و LLMS.
ردود الفعل على هذه المقالة؟ بريد إلكترونيapsobserver@psychologicalscience.orgأو تسجيل الدخول للتعليق.
This article was written by APS Staff from www.psychologicalscience.org
Source link
