على الرغم من أن العلماء يفهمون الكثير عن كيفية تطور القدرات العقلية للطفل من خلال عقود من الأدلة التجريبية، إلا أننا لا نعرف سوى القليل عن كيفية إدراك الناس العاديين لهذه العملية.
قال شيانوي مينج، عالم النفس التنموي بجامعة ناغويا: “هذه المعتقدات مهمة لأنها قد تشكل ما يتوقعه الآباء والمعلمون من الأطفال”. على سبيل المثال، إذا توقع شخص بالغ وجود قدرة معينة في وقت مبكر جدًا من حياة الطفل، فقد يلوم الطفل على شيء لا يستطيع القيام به بشكل جيد بعد. من ناحية أخرى، إذا طور الطفل قدرة ما في وقت مبكر عما كان متوقعًا، فقد يتجاهل الشخص البالغ هذه المهارات عن طريق الخطأ.
في أ ورقة جديدة في العلوم النفسيةقام منغ وزملاؤه بالتحقيق في النظريات الشعبية حول كيفية نمو العقل، وربط مجالات علم النفس الشعبي – دراسة فهم الناس اليومي للعمليات العقلية – وعلوم النمو. قام الفريق باستطلاع آراء المشاركين من ستة بلدان مختلفة، ووجد أنه عبر الثقافات والمناطق الجغرافية، يعتقد الناس عمومًا أن النمو العقلي ينقسم إلى قسمين: (1) التجريبي والإدراكي، و(2) التفكير التأملي والتقييمي. تمثل هذه النتيجة أحد الأطر الأولى لكيفية تفكير البشر في النمو العقلي وتطوير العقول.
وللتوصل إلى هذه النتيجة، جمع الباحثون معلومات عن 40 قدرة عقلية ومتى اعتقد الناس أن هذه القدرات ستظهر لأول مرة. شمل المسح القدرات الإدراكية (على سبيل المثال، كشف الروائح)، والقدرات المعرفية (على سبيل المثال، إجراء الحسابات)، والقدرات الاجتماعية (على سبيل المثال، فهم مشاعر الآخرين)، والقدرات الفاعلية (على سبيل المثال، ضبط النفس). للحصول على عينة عالمية، قام الفريق بتجنيد مئات المشاركين من أستراليا واليابان والمكسيك وجنوب أفريقيا والمملكة المتحدة والولايات المتحدة باستخدام استطلاع عبر الإنترنت.
ووجد الباحثون أن المشاركين، على الدوام، رأوا أن النمو العقلي ينقسم إلى بعدين. يُعتقد أن القدرات التجريبية والإدراكية، مثل الشعور بالعواطف أو اكتشاف الأصوات، تزدهر في السنوات الأولى للطفل. على النقيض من ذلك، كان يُنظر إلى القدرات التأملية والتقييمية، مثل تذكر الأحداث أو اتخاذ الاختيارات، على أنها مهارات يكتسبها المرء عندما يكبر.
وعلى الرغم من وجود بعض الفروق الثقافية الدقيقة في كيفية تفسير أسئلة الاستطلاع، فقد لوحظ هذا النمط في جميع البلدان التي تم أخذ العينات منها. وقال منج: “لقد توقعنا بعض الاختلافات الثقافية، لذا كانت النتيجة غير متوقعة على الإطلاق”.
يتتبع هذا الهيكل عن كثب الجدل حول الطبيعة والتنشئة، حيث تساءل العلماء منذ فترة طويلة عما إذا كانت القدرات تتشكل في الغالب عن طريق البيولوجيا أو تتغذى على بيئتهم. ولمعرفة ما إذا كان البعدان يتوافقان مع هذا الإطار، طلب الباحثون من عينة من المشاركين اليابانيين تصنيف القدرات العقلية على أنها “طبيعة” أو “تنشئة”. في الواقع، وجدت الدراسة أن القدرات التي يعتقد أنها تتشكل بقوة أكبر عن طريق التنشئة كانت أكثر عرضة لتصنيفها على أنها انعكاسية-تقييمية، في حين أن تلك التي يعتقد أنها تتشكل بقوة أكبر عن طريق الطبيعة كانت أكثر عرضة للتصنيف على أنها إدراكية-تجريبية.
وأوضح منغ: “أعتقد أن هذا يعكس اعتقادًا أساسيًا بين الناس بأنهم يرون تطور العقل البشري من وجهة نظر الطبيعة مقابل التنشئة”.
وعلى الرغم من اتساق النتائج، أكد منغ أن الدراسة لديها عدد من القيود. تم أخذ عينات من ستة بلدان فقط، مما يعني أنه لم يتم التقاط العديد من الثقافات والخبرات. وقال: “نحن لا نعرف ما إذا كان هذا الإدراك العقلي عالميًا”.
علاوة على ذلك، ركزت الدراسة على التصورات العامة، بدلاً من المواقف التي يتخذها البالغون تجاه الأطفال والرضع في حياتهم الخاصة، والتي قال مينج إنها يمكن أن تكون “اتجاهًا مستقبليًا مثيرًا للاهتمام للغاية” للبحث. وقال: “يدخل البالغون افتراضات حول التنمية في تفاعلاتهم مع أطفالهم”، لذا لم يتم بعد فهم ما إذا كانت هذه المعتقدات ستؤدي في النهاية إلى افتراضات خاطئة، وتؤثر بدورها على التعليم.
تساهم الدراسة أيضًا في علم نفس إدراك العقل، وهو المجال الذي أثر على الأبحاث في مجالات مثل الإدراك والروبوتات. حتى الآن، غالبًا ما يتم التحقيق في إدراك العقل من خلال فحص حدس الناس حول ما إذا كانت الكيانات المختلفة، مثل الصراصير والروبوتات والبشر البالغين، تمتلك قدرات عقلية مختلفة وإلى أي مدى (جراي وآخرون، 2007؛ وايزمان وآخرون، 2017). لقد تقاربت الأدلة المتراكمة حول فكرة أن الإدراك العقلي قد يكون له بنية أساسية مستقرة نسبيًا.
فهم أفضل لكيفية رؤية الناس لل عقل وقال منغ إن من المحتمل أن يدفع علم النفس إلى الأمام، بينما يوضح أيضًا كيف أن “فهمنا للعقل مرن”. “لا توجد وجهة نظر ثابتة واحدة للعقل، لأن كيفية إدراكنا له تعتمد على المنظور الذي ننظر إليه من خلاله. أعتقد أن هذه نتيجة مهمة للغاية.”
ردود الفعل على هذه المادة؟ بريد إلكترونيapsobserver@psychologicalscience.orgأو تسجيل الدخول للتعليق.
مراجع
منغ، X.، أوغوني، R.، نيشينا، K.، موراكامي، T.، ميزونو، Y.، ووانغ، J. (2026). كيف ينمو العقل؟ نظريات بديهية عبر الثقافات للنمو العقلي. العلوم النفسية, 37(7)، 493-513.
جراي، إتش إم، جراي، ك.، ويجنر، دي إم (2007). أبعاد الإدراك العقلي. علوم, 315(5812)، 619.
وايزمان، ك.، دويك، سي إس، وماركمان، إي إم (2017). إعادة النظر في مفاهيم الناس عن الحياة العقلية. وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم في الولايات المتحدة الأمريكية, 114(43) 11374-11379.
This article was written by APS Staff from www.psychologicalscience.org
Source link
